Психолого-педагогическая готовность педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья, к инклюзивной деятельности

Abstract

Currently, the education system in Russia is focused on teaching children with disabilities, their successful socialization in educational institutions together with healthy children. This process ensures the accessibility of education and its adaptation for various children, including those with special educational needs. At the same time, important conditions for the implementation of this activity are the psychological and pedagogical readiness of teachers working with children with disabilities. According to theoretical analysis, the components of psychological and pedagogical readiness include: reflection, motives for choosing an activity, empathy, types of teacher centering, neuropsychic stability, risk of maladaptation under stress. The article presents the results of a study of psychological and pedagogical readiness of teachers working with normotypic children and children with disabilities.

Отмечено, что в настоящее время система образования в России ориентирована на обучение детей с ограниченными возможностями здоровья, их успешную социализацию в образовательных организациях совместно со здоровыми детьми. Предполагается, что данный процесс обеспечивает доступность образования и его адаптированность для различных детей, в том числе с особыми образовательными потребностями. Доказано, что важным условием реализации этой деятельности является психолого-педагогическая готовность педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Проведен теоретический анализ научных работ и исследований, который позволил выделить следующие компоненты: рефлексия, мотивы выбора деятельности, эмпатия, типы центрации педагога, нервно-психическая устойчивость, риск дезадаптации в стрессе. Представлены результаты исследования психолого-педагогической готовности педагогов, работающих с нормотипичными детьми и детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.