Внешняя профессионально-образовательная среда

Abstract

The article examines the expansion of the scope of the concept of educational environment and its extension to the whole educational and professional activities. Professional educational environment is viewed as a complex of pedagogical conditions, which included five components. Conceptual vision of solution of this problem allowed the author to classify the education system as a social, open, complex, nonlinear, with controlled self-organization, functioning in educational and professional environment. The article justifies the nonlinearity of the system, meaning that it is like every social system is a system with uncertain response, and the result is determined by objective and subjective factors. The division of external professional and educational environment to the environment of direct and indirect impacts is introduced. It is argued that the change in the macrostructure of the system occurs only under the influence of the target component, external to it. External goal for the educational system in general and the educational organization in particular is determined by the external environment of direct and indirect effects

Обосновано расширение объема понятия "образовательная среда" и распространение его на всю образовательно-профессиональную деятельность. Профессионально-образовательная среда рассматривается как комплекс педагогических условий, в структуру которой включены пять компонентов. Концептуальное видение решения проблемы позволило автору классифицировать образовательную систему как социальную, открытую, сложную, нелинейную с управляемой самоорганизацией, функционирующую в образовательно-профессиональной среде. Обоснована нелинейность системы, означающая, что она как всякая социальная система является системой с неопределенным откликом, а результат определяется объективными и субъективными факторами. Вводится разделение внешней профессионально-образовательной среды на среду косвенного и прямого воздействия. Утверждается, что изменение макроструктуры системы происходит только под воздействием целевого компонента, внешнего по отношению к ней. Внешняя цель для образовательной системы в целом и образовательной организации в частности определяется внешней средой прямого и косвенного воздействия