Стратегии обучения иностранному языку при компетентностно-модульной организации учебного процесса (бакалавриат, неязыковой вуз)

Abstract

The article is devoted to the foreign language teaching strategies for professional activity. The definitions of the notion "teaching strategy" are given, actualized in the field of language education. The teaching strategies classification based on the principles of the competence-based and modular educational process organization is given. It is proposed to distinguish the following English-teaching strategies in bachelor’s programme: linguistic, communicative, integrative creative strategies. These strategies are recommended to be considered as effective for non-language higher education institution bachelor’s programme. The strategies are related to the competences, the formation of which they contribute, as well as to the category of "skill". The language skills involve the accumulation of specific terminology in the specialty; the development of grammatical constructions specific to business style. The communicative skills are the facilities to analyze and interpret the information; to own speech etiquette, to do correspondence in English; to use the cross-cultural and cultural background knowledge. The integrative skills are the facilities to find different information sources in a foreign language self-dependently, to analyze and interpret the information; to implement a product using communication and information technologies, to communicate effectively with customers, colleagues, members of overhead organizations. The problems related to the teaching organization through a system of exercises are considered. The presented strategies, competencies (skills) and exercises are interconnected systemically

Статья посвящена стратегиям обучения иностранному языку для осуществления профессиональной деятельности. Приводятся определения понятия «стратегия обучения», актуализированного в области языкового образования. Дается классификация обучающих стратегий с учетом принципов компетентностно-модульной организации учебного процесса. Предлагается выделять следующие стратегии обучения бакалавров английскому языку: языковые, коммуникативные, интегративные творческие стратегии. Данные стратегии рекомендуется считать эффективными для бакалавриата неязыкового вуза. Стратегии соотносятся с компетенциями, формированию которых они способствуют, а также с категорией «умения». Языковые умения предполагают накопление специальной терминологии по специальности; активное освоение грамматических конструкций, характерных для делового стиля. Коммуникативные умения - это умения обрабатывать и интерпретировать информацию; владеть речевым этикетом, вести переписку на английском языке; использовать страноведческие и культурные фоновые знания. Интегративные умения заключаются в способностях самостоятельно находить различные источники информации на иностранном языке; обрабатывать, интерпретировать информацию; реализовывать продукт с использованием коммуникационных и информационных технологий; эффективно общаться с потребителем, коллегами, представителями вышестоящих организаций. Рассматриваются вопросы, связанные с организацией обучения через систему упражнений. Стратегии, компетенции (умения) и упражнения представлены системно взимосвязанными