Социально-трудовая адаптация обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и её роль в их личностном развитии

Abstract

Существует противоречие между теоретической разработанностью проблемы социально-трудовой адаптации обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и практическим использованием наработок в современных образовательных организациях, реализующих АООП. Прослеживается неготовность педагогических кадров к реализации инноваций в образовании, а также неготовность общества в целом осознать суть и содержание происходящих реформ в этой области. Тем не менее, не всё безнадежно, так как в настоящее время в современном обществе намечается тенденция к социальной интеграции обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вступивший в правоотношения с первого сентября 2016 года федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (ТМНР), открывает новые перспективы, как перед выпускниками образовательных организаций, так и перед их родителями, которым впервые предоставляется возможность выбора образовательных организаций и вариантов обучения для своих детей. Конечно, это перспектива достаточно отдаленная, но есть надежда, что в этих новых условиях появятся педагогические технологии подготовки к профессиональной деятельности выпускников образовательных организаций, реализующих АООП. Это, в свою очередь, создаст условия для их успешной социально-трудовой адаптации.