Раннее изучение иностранных языков в России и Германии: сопоставление основополагающих принципов и перспективы сравнения терминологических систем

Abstract

The article presents the experience of Europe in organizing the early learning of foreign languages. A comparative analysis of the main regulatory documents of Germany and Russia, which regulate educational activities in this area, is conducted. The differences of the main provisions characteristic of German and Russian pedagogical traditions in the field of the early study of foreign languages are revealed. The difference in the fundamental principles is proved to be led to differences in terminology, outlines the problems of comparing and translating terms that need to be resolved in the future. Based on the analysis, it was concluded that the general provisions which the Russian and German education systems are based on are in significant compliance. A hypothesis has been put forward on the meaningful correspondence of pedagogical terminology used in comparable languages, which does not mean, however, their complete identity

Представлен опыт Европы в организации раннего обучения иностранным языкам. Проведен сопоставительный анализ основных нормативных документов Германии и России, регламентирующих образовательную деятельность в этой сфере. Выявлены различия основных положений, характерных для немецкой и русской педагогических традиций в области раннего изучения иностранных языков, что ведет к расхождениям в терминологии и проблемам сопоставления и перевода терминов, требующим решения в перспективе. Сделан вывод о значительном соответствии общих положений, на которые опираются российская и немецкая системы образования. Выдвинута гипотеза о содержательном соответствии используемой в них педагогической терминологии, не означающая, тем не менее, их полную идентичность.