Формирование исследовательской компетенции будущих учителей иностранного языка в вузе как условие для модернизации образования

Abstract

Introduction. The investigation of student research competence development, closely related to the issues of organising educational and scientific research activities in the university environment, is an urgent problem in higher education. Aim. The aim of the research is to theoretically substantiate and develop a model for the formation of research competence in potential foreign language teachers and to create conditions for its implementation in the university environment. Methodology and research methods. The study was founded on a methodological framework rooted in competent-based, active engagement, systematic, humanitarian, and axiological approaches. Analysis, synthesis, generalisation, comparison, experimentation, questionnaires, observations and statistical analysis were employed to establish the foundation of the research. Results and scientific novelty. The concept of “research competence” and its structural components are specified and identified as: motivational-personal, cognitive, behavioural, constructive-designing, transmissive, and reflective-evaluative. The authors have scientifically substantiated and tested a model for the development of research competence in future teachers of a foreign language. This model aims to develop the main research skills of students and includes motivational-personal, cognitive, behavioural, constructive-designing, transmissive, and reflective-evaluative components. Practical significance. The research findings can be used for organising educational and research work among various categories of participants, such as students, undergraduates, and foreign language teachers. Educational courses built upon this model can be seamlessly integrated into the curriculum as an independent module dedicated to the preparation of future foreign language teachers.

Введение. Изучение процессов формирования исследовательской компетенции студентов, во многом связанное с вопросами организации учебно-исследовательской и научно-исследовательской деятельности в вузах, является актуальной проблемой высшего образования. Цель исследования – теоретическое обоснование и разработка модели формирования исследовательской компетенции будущих учителей иностранного языка и условий ее реализации в условиях вуза. Методология и методы исследования. Методологическую основу исследования составили компетентностный, деятельностный, системный, гуманитарный и аксиологический подходы. Для разработки основы исследования были использованы методы анализа, синтеза, обобщение, сравнение, эксперимент, анкетирование, наблюдение и статистический анализ. Результаты и научная новизна. Уточнено содержание понятия «исследовательская компетенция» и конкретизированы ее структурные компоненты: мотивационно-личностный, познавательный, поведенческий, деятельностный, трансмиссионный и рефлексивно-оценочный. Научно обоснована и апробирована авторская модель формирования исследовательской компетенции у будущих учителей иностранного языка, направленная на развитие основных исследовательских навыков студентов и включающая мотивационно-личностный, когнитивный, поведенческий (характерологический), конструктивно-проектировочный, трансмиссивный (передаточный) и рефлексивно-оценочный компоненты. Практическая значимость. Результаты исследования могут быть востребованы для организации учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы среди различных категорий участников, таких как студенты, магистранты и учителя иностранного языка. Учебные курсы, построенные с учетом данной модели, могут быть легко интегрированы в учебный план как самостоятельный модуль, посвященный подготовке будущих учителей иностранных языков.