Микросвидетельства как альтернативные средства признания квалификаций в образовании

Abstract

Introduction. The research relevance is conditioned by the necessity for a systematic analysis of the phenomenon of alternative evidence, including micro-credentials, within the context of the emerging discourse in Russia. Various needs and expectations of stakeholders lead to increasing contradictions in the recognition of qualifications, career paths, and educational process goals. In particular, there is a growing demand from students for relevant, concise, and practical programmes. Educational organisations require an effective tool for building confidence and accrediting programmes. Employers need to understand the content of competencies, while the public sector aims to reduce training duration, enhance employability, and improve the return on investment in education. The increasing competition in the education system, within the context of new alternative qualification mechanisms, presents challenges for formal education. However, it also brings forth a number of new opportunities by strengthening the close links between stakeholders. The concept of micro-credentials is closely tied to the increasing entrepreneurial nature of educational organisations in vocational education. This connection is evident in their integration into national and regional development agendas, their promotion of innovative dynamics, and their contribution to economic growth. Consequently, educational organisations in vocational education play a crucial role as agents of social transformation. Aim. The present research aimed to conduct a scoping study on the concept of micro-credentials as an alternative model for recognising and validating competencies beyond traditional qualifications in order to define their role as a means of interaction between different actors, to identify trends, opportunities, and challenges associated with their implementation, and formulate general design principles, key factors, and the value of a micro-credentials system to meet the needs of all stakeholders. Methodology and research methods. The study is methodologically grounded in conceptual research within the framework of actor-network theory of socio-pedagogical interaction. It also involves a diachronic examination of the formation of various aspects of micro-credentials in subsystems and a system-structural analysis of the development of the genesis of micro-credentials. The study employed various research methods, including analysis, generalisation, case study, and comparative analysis, to identify trends in the development of alternative methods for recognising qualifications. Additionally, a conceptual and terminological method was used to define the conceptual content of micro-credentials. The study also utilized methods such as analogy, abstraction, social design, and multifactor interpretation to analyse the functioning of the micro-credentials ecosystem. Results. The authors emphasized general principles of micro-credentials design, proposed strategies for implementation, outlined potential benefits of integrating them into practice for various target groups, states, and societies, and discussed associated risks and challenges. It is suggested and substantiated that the maximum socially useful implementation of the micro-credentials concept is possible if it is recognised as a socio-pedagogical innovation implemented within the framework of an ecosystem embedded in the innovation spiral formed by complex interactions among different actors, including government, enterprises, and educational organizations. Scientific novelty. For the first time, this study presents the interpretation of micro-credentials in the context of adaptation to Russian realities. It also introduces new approaches to the potential use of micro-credentials as an alternative to formal education for recognising and validating qualifications within the mechanism of individual competency accumulation and expansion. Furthermore, it highlights the collective outcome of the formation of an interactive system involving key actors such as education, the public sector, and the private sector. Practical significance. The results of the study can be utilized to advance both theoretical discourse in the study area and to develop specific measures for implementing micro-credentials.

Введение. Актуальность исследования обусловлена необходимостью системного анализа феномена альтернативных свидетельств, включая микросвидетельства, в контексте формируемого в стране дискурса в этой области. Существующие различные потребности и ожидания заинтересованных сторон предопределяют нарастающие противоречия в контексте признания квалификаций, карьерного пути, целей образовательного процесса. В частности, со стороны учащихся усиливается спрос на актуальные, короткие, практичные программы; со стороны образовательных организаций необходим эффективный инструмент укрепления доверия и аккредитации программ; для работодателя важно понимать содержание компетенций; для государственного сектора ключевым компонентом выступает снижение продолжительности обучения, повышение трудоспособности и повышение отдачи от инвестиций в образование. Нарастание конкуренции в системе образования в контексте появления новых механизмов альтернативных квалификаций создает не только вызовы для формального образования, но и ряд новых возможностей за счет усиления тесных связей между заинтересованными сторонами. В целом, концепция микросвидетельств неразрывно связана с нарастанием предпринимательского характера образовательных организаций профессионального образования в части их встроенности в национальную и региональную повестку развития, содействия динамике инноваций и экономическому росту, что делает образовательные организации профессионального образования акторами социальной трансформации. Цель публикации – проведение обзорного исследования концепции микросвидетельств как альтернативной модели признания и валидации компетенций за рамками традиционных квалификаций, чтобы определить их место в системе как средства взаимодействия между различными акторами, выявить тенденции, возможности и проблемы, связанные с их внедрением, сформулировать общие принципы проектирования, ключевые факторы и ценность системы микросвидетельств для удовлетворения потребностей всех заинтересованных сторон. Методология, методы и методики. Методологической основой исследования являются концептуальные исследования в рамках акторно-сетевого взаимодействия и диахронического рассмотрения становления различных аспектов микросвидетельств в общественных подсистемах; системно-структурный анализ развития генезиса микросвидетельств. Среди методов исследования применялись анализ, обобщение, кейс-стади, сравнительный анализ для выявления тенденций развития альтернативных средств признания квалификаций, понятийно-терминологический метод для определения концептуального содержания микросвидетельств, метод аналогии, абстрагирования, социального проектирования и многофакторной интерпретации функционирования экосистемы микросвидетельств. Результаты. Сформулированы общие принципы проектирования микросвидетельств, предложения по реализации микросвидетельств, возможные выгоды от их внедрения для различных целевых групп, государства и общества, а также сопряженные риски и вызовы. Высказывается и обосновывается предположение, что максимально общественно полезная реализация концепции микросвидетельств возможна при признании ее как социально-педагогической инновации, реализуемой в рамках экосистемы, в том числе с привлечением цифровых платформ, встроенной в спираль инноваций, формируемую сложным взаимодействием между различными акторами – органами власти, предприятиями, образовательными организациями. Научная новизна. Впервые представлена интерпретация микросвидетельств в контексте адаптации к российским реалиям, а также новые подходы к возможностям использования микросвидетельств как альтернативного формальному образованию средства признания и валидации квалификаций в рамках механизма индивидуального накопления и расширения компетенций, а также как результата и коллективного продукта формирования системы взаимодействия между ключевыми акторами: образованием, государственным и частным сектором. Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы при развитии как теоретического дискурса в исследуемой области, так и при разработке конкретных мер по внедрению микросвидетельств.